parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Βασικα δεν νομιζω πως χρειαζεται και τοσο πολυ διαβασμα.Απλα να κατανοησεις τους μηχανισμους.Νομιζω πως οποιος προσπαθησει να τις μαθει παπαγαλια θα φαει μεγαλο αγγουρι.
+1 Συμφωνώ απολύτως! Πρέπει να επενδύσεις στην κατανόηση!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 15 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Το έχω σκοπό πάντως από εδώ και μπρος να ακολουθώ όσο μπορώ τις μεταφράσεις από την wikipedia. Σκεφτείτε ότι εάν γινόταν από αρκετούς συναδέλφους η ελληνική wikipedia θα αναπτυσσόταν πολύ πιο γρήγορα. Το τερπνόν λοιπόν μετά του ωφελίμου!
Αφού σου είχα γράψει την λύση.... δε την κάνεις copy/paste και εδώ για όποιον ενδιαφέρεται.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σας τις στέλνω και περιμένω ιδέες...! Πως σας φαίνονται. Θα δοθούν σε μαθητές Β Λυκείου. Δυστυχώς αύριο θα τις δώσω οπότε δεν θα υπάρχει χρόνος για βελτιώσεις.
Παρόλα αυτά θα με ενδιέφερε η γνώμη σας γιατί θα ξαναχρησιμοποιηθούν κάποια στιγμή, οπότε θα ήθελα να τις εμπλουτίσω.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Να 'σαι καλά!Με βοηθησε πολυ στο διαγωνισμα...ευχαριστω!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Δεν θέλω ολοκληρωμένο παράδειγμα! Τα φύλλα αυτά που θα πάρουν οι μαθητές πρέπει να είναι συμπληρωματικά του μαθήματος και σε καμία περίπτωση δεν θέλω να υπονομεύσω ο ίδιος το μάθημά μου. Ολοκληρωμένα παραδείγματα μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας!Επίσης θα ήταν πολύ καλό να προσθέσετε ένα παράδειγμα ολοκληρωμένο, για να το έχουν πάντα ως πρότυπο.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Στο τέλος εκεί που έχετε μερικές ασκήσεις για εξάσκηση, δίνετε: Η Mr μιας αλκοόλης είναι 90. Να βρεθεί ο ΜΤ και τα ισομερή του (κάπως έτσι τέλος πάντων).
Δεν μπορεί να είναι αυτή η Mr (εκτός και αν κάνω λάθος βέβαια), γιατί ο v δεν βγαίνει φυσικός αριθμός στον .
Έχουμε
Όμως: Mr=90, οπότε:
Εάν δεις πιο προσεκτικά θα δεις ότι η άσκηση αναφέρει ότι το Μr βρέθηκε πειραματικά! Είναι λοιπόν αυτή η άσκηση μια καλή αφορμή να μιλήσει κανείς για τα σφάλματα των μετρήσεων κλπ. Το ν φυσικά και μπορεί να βγει δεκαδικός αριθμός!!!! Κάνουμε προσέγγιση στον κοντινότερο ακέραιο!!!!
Άρα, το Mr της ένωσης είναι 88 και το όποιο σφάλμα υπεισέρχεται από την πειραματική μέθοδο! Νομίζω πως πέτυχε τον σκοπό της η άσκηση!
Για παράδειγμα: Στη Φυσική τι μαθαίνετε.... ότι μπορώ να υπολογίσω το Mr μιας ένωσης από την καταστατική εξίσωση των ιδανικών αερίων () . Μα έλα σου που δεν υπάρχουν ιδανικά αέρια! Οπότε τέτοια σφάλματα είναι σίγουρα!
Θα με ενδιέφερε η άποψή σου και στους κανόνες. Βοηθάνε έτσι όπως είναι γραμμένοι?
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Τέλεια!!!! Οι ενώσεις που έγραψα δεν είχαν διακλαδώσεις κατά κύριο λόγο, αλλά είναι σίγουρο ότι και εκεί θα τα πηγαίνεις καλά! Πολύ χαίρομαι!Κύριε καθηγητά, ελέγξτε αν τα έχω κάνει σωστά:
1/μεθ-αν-ιο, 2/αιθ-εν-ιο, 3/πεντ-αν-ιο, 4/μεθ-αν-ολη, 5/αιθ-αν-ιο, 6/προπ-εν-ιο, 7/πεντ-εν-ιο, 8/αιθ-αν-ολη, 9/προπ-αν-ιο, 10/βουτ-εν-ιο, 11/πεντ-2-εν-ιο, 12/προπ-αν-ολη, 13/βουτ-αν-ιο, 14/βουτ-2-εν-ιο, 15/πεντ-2-εν-ιο, 16/εξ-3,5-διεν-ολη, 17/εξ-αν-ικο οξυ, 18/ πεντ-αν-2-ονη, 19/εξ-εν-4-ιν-3-ολη, 20/μεθ-αν-ικο οξυ, 21/προπ-αν-αλη, 22/επτ-4-εν-2-ονη, 23/βουτ-αν-αλη, 24/πεντ-2-εν-4-ιν-ιο, 25/μεθ-αν-αλη, 26/πεντα-1,4-διεν-3-ολη, 27/πεντ-3-ιν-ολη, 28/πεντ-εν-4-ιν-ιο, 29/3-μεθυλο-εξ-5-ιν-ιο, 30/μεθ-αν-ικο οξυ, 31/βενζολιο, 32/πεντ-3-ιν-2-ονη, 33/πεντ-αν-3-ονη, 34/2-μεθυλο-πεντ-αν-αλη.
Δύο παρατηρήσεις:
1) Στην 10η ένωση, εγώ θα έγραφα 1-βουτένιο και όχι σκέτο βουτένιο. Με το βουτένιο μόνο δεν μπορώ να ξέρω που είναι ο διπλός δεσμός, μπορεί στην θέση 1 ή στην 2.
2) Προσωπικά μου αρέσει εάν στο όνομα υπάρχει ένας αριθμός αυτός να μπαίνει μπροστά από το όνομα, εάν υπάρχουν δύο τότε αυτός που αφορά στους δεσμούς να μπαίνει επίσης μπροστά από το όνομα. Είναι καθαρά θέμα αισθητικής και ορθοφωνίας!
Και έτσι όπως τις ονόμασες είναι ολόσωστες!
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Η ονοματολογία πάντως είναι ένα ωραίο παιχνίδι...συμφωνείτε?
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Συνημμένα
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Δε ξέρω για το μόριο... αλλά εγώ κατάλαβα την ΤΕΡΑΣΤΙΑ σημασία της χημείας όταν είδα την άσκηση "πώς μπορούμε από κρασί να κατασκευάσουμε πλαστικό". Τότε συνειδητοποίησα τι εστί πραγματικά χημεία. Λυπούμαι που φέτος δεν έχω χημεία. Προτίμησα απλώς την ΑΕΠΠ επειδή νομίζω ότι τη χειρίζομαι καλύτερα, έχοντας ήδη μια εξοικείωση στον προγραμματισμό. Το μόνο σίγουρο όμως είναι ότι θα επιστρέψω στη χημεία μόλις τελειώσω με τις πανελλαδικές!!
Το σίγουρο είναι ότι Χημεία χρησιμοποιούμε όλοι μας κάθε μέρα!
Χημεία είναι το φαγητό...και ακόμα καλύτερα η μαγειρική (βλ. Βέφα [είναι χημικός, το ξέρετε?])
Χημεία είναι τα σαπούνια, τα απορρυπαντικά, η καύση στους κινητήρες εσωτερικής καύσης, το πλαστικό, το γυαλί, τα κράματα, το στυλό, το μολύβι.... ακόμα και ο τρόπος που σκεφτόμαστε είναι χημεία! Οι πληροφορίες ο εγκέφαλος τις αποθηκεύει κάνοντας Χημεία και πολλά ακόμα.
Το πιο όμορφο όμως για μένα στη Χημεία είναι ότι κάθε στοιχείο είναι και απάνω του... έχει τον δικό του χαρακτήρα. Η έννοια της διαφορετικότητας, της ομαδικότητας μπορεί να περάσει στους μαθητές με τον πιο όμορφο τρόπο μέσα από την Χημεία.... αρκεί βέβαια να είναι στόχος των καθηγητών που την διδάσκουν!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Σωστά! Ίσως στο συγκεκριμένο μόριο να έβαζα και το 1 για την χαρακτηριστική ομάδα. Η δυσκολία του συγκεκριμένου μορίου είναι ότι η ανθρακική αλυσίδα αποτελείται από 3 άνθρακες, παρόλο που η μεγαλύτερη έχει 4 άνθρακες! Αυτό συμβαίνει, διότι η κύρια ανθρακική αλυσίδα κατά σειρά προτεραιότητας έχει:Το ερώτημα μου εμένα είναι το εξής...
Υπόψη ότι δεν είμαι θετική και ότι έχω να κάνω από πέρσι χημεία, άρα σε τυχόν παράληψη, συγχωρείστε με.
Δε μπορούμε σε μια ένωση να 'χουμε ισομέρεια και θέσης και ομόλογης σειράς;;
Ο Σαλτερής θυμάμαι κάπου είχε και τα δύο, αλλά ο καθηγητής μου στο σχολείο επέμενε ότι δε γίνεται να 'χουμε και τα δύο.
Α, αν θυμάμαι καλά ονομάζεται:Πολλές φορές οι καθηγητές επιμένουν για κάτι το οποίο είναι λάθος! Δεν είναι ο καθηγητής ο αλάνθαστος και σίγουρα είναι μεγάλο λάθος το να νομίζει κανείς ότι είναι αυθεντία. Αυτό βέβαια αφορά σε όλους, καθηγητές/μαθητές.
2-αιθυλο-2-προπενόλη
[FONT="]1) [/FONT]τις περισσότερες χαρακτηριστικές ομάδες (Χ.Ο.),
[FONT="]2) [/FONT]τους περισσότερους πολλαπλούς δεσμούς (Π.Δ.) και
[FONT="]3) [/FONT]τους περισσότερους άνθρακες (C).
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
parantop
Εκκολαπτόμενο μέλος
Ναι ειναι πολυ καλο.Προσωπικα αυτα τα ξερω αλλα μου ειναι γνωστα.Φετος η Χημεια ειναι πολυ ενδιαφερον μαθημα κ πολυ ευκολη
μπορεις να μας γραψεις καμια ασκηση sos πανω στις διακλαδισμενες οργανικες ενωσεις? γραφω τεστ την Δευτερα.
Μαρια
Πως θα ονόμαζες αυτό το μόριο:
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 16 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Συνημμένα
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.